「アクティブ・ラーニングは「議論自由」のこと？」

　　　　　　　　　　　　　　　　（2016.9のブログの詳細　2016.9.13　中所）

数年前から「アクティブ・ラーニング」の話題をよく目にするが，

最近では学習指導要領改訂との関連でもいろいろ検討されている．

文部科学省の用語集によると，

http://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2012/10/04/1325048_3.pdf　

【アクティブ・ラーニングとは】

教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、

学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称。

学修者が能動的に学修することによって、認知的、倫理的、社会的能力、教養、知識、

経験を含めた汎用的能力の育成を図る。

発見学習、問題解決学習、体験学習、調査学習等が含まれるが、教室内での

グループ・ディスカッション、ディベート、グループ・ワーク等も有効な方法である。

【議論自由の授業内容】

私の授業では，以前から議論重視の方針を「議論自由」と名付けて

学生が自ら考え，発言するよう促してきた．

＜参考サイト＞

・議論自由：議論を楽しく

http://www.1968start.com/M/kinenkan/gironjiyu.htm

・議論自由とは

　 http://www.1968start.com/M/semi/openLAB/gironJi.htm 　

＜１年：ゼミナール１＞

・入学直後の春学期の１５名前後の１年生の授業で，提示した課題について

自分の意見を記述させ，全員に配布後，説明して議論するようにしている．

充分な議論の時間はとれないが，自分の意見を述べる重要性は伝わっていると思う．

結果の一部を以下に掲載している：

　　 http://www.1968start.com/M/lecture/debate.html 　

＜３年：ソフトウェア工学・演習＞

・３年の講義科目で，授業の最後に，提示した課題について，自分の意見を

ミニレポートとして提出させ，次回の授業の最初で私がコメントしている．

本来はその場で学生が挙手して議論するのがよいが，挙手する学生が少ないので，

このような代替方式をとっている．また，たまに電子討論を実施してきた．

結果の一部を以下に掲載している：

　　 http://www.1968start.com/M/lecture/edebate.html 　

＜３，４年，院生：ゼミの授業＞

・３年秋学期からゼミ（研究室）に配属されてからの下記の授業では

　学生が資料配布し，自分の意見を述べ，議論し，授業終了後に

議事録をメーリングリストで配布し，電子討論するようにしている．

　　＊３年：ゼミナール２

　　＊４年：卒業研究

　　＊院生：研究指導

【過去の関連ブログ】

過去のブログで言及した「教える授業から学ぶ授業へ」「社会人基礎力」と関連がある．

2011.4 のブログ：「頭がいいのに「分かる」ことができない新卒たち」

　 http://www.1968start.com/M/blog/old.html#1104 　

（抜粋）私の研究室では，「議論に強くなろう」をモットーにしてきた

2009.8 のブログ：「大学教育の質の保証の３種類の視点」

http://www.1968start.com/M/blog/old.html#0908 　

（抜粋）企業の視点：プロダクト（個々の卒業生の社会人基礎力，学士力）の質の保証

2008.3 のブログ：「産学官連携による高度IT人材育成に死角あり」

http://www.1968start.com/M/blog/old.html#0803a 　

（抜粋）学生の動機づけ、すなわち「教えたい授業」から「学びたい授業」への移行が、

前提条件として必須である。

【感想】

　小学校から大学まで受け身の勉強になれてきた学生にとって，

３年の研究室配属後に「能動的な学修」態度に変わることは容易ではない．

学生が自分で考えてやってきたことを発表して，それに対して，

教員が質問しながらアドバイスをする方法には，なかなかの根気が求められる．(^^;;

以上